在日本靜岡縣島田市，一所因少子化而停辦的湯日小學，如今以全新姿態出現在旅人眼前：「Glamping＆Port 結」。這座融合懷舊校園與豪華露營的新型設施，自 2022 年開業以來吸引超過 12,000 名旅客到訪，成為當地新的觀光亮點。
這個案例不只是設計與營運的成功，它更重要的意義在於：提供了少子化時代，如何讓「廢校不廢」，甚至轉型為地標級旅遊資產的思考方向。
台灣的廢校現況：政策努力與多元實踐
根據教育部國教署的《校園社區化改造計畫（110-114 年）》，面對人口轉變與城鄉差距，政府正積極推動國中小校舍空間的多元活化。計畫中明定 14 種校園再利用形式，包括設置社區共讀站、幼兒園、體育設施、長照據點、藝文展演等等。
截至目前，全台已設置超過 600 個據點，成效遍及偏鄉與都會，其中部分案例展現出兼具社區服務與文化創新的潛力。
台灣案例一：台南岡林國小，從水管屋到社區共好空間
台南左鎮區的岡林國小於 2006 年廢校後，原本校地荒廢，後由觀光旅遊局投入三百餘萬元整建，設置「水管屋」露營旅館，並規劃生態體驗與節慶活動，吸引遊客前往觀賞「二寮日出」。
校舍內部也同步轉型為老人關懷據點、巡迴醫療站與社區共食空間。然而，因行政流程與建照申請問題，水管屋最終停運，突顯在推動創新場域活化時，法規配套與跨部門協調仍有待加強。
資料來源：TVBS
台灣案例二：高雄新甲國小，以非營利幼兒園強化社區連結
高雄市新甲國小則展現另一種活化模式：將原平面停車場地下化，空出空間新建非營利幼兒園。
該園自 2020 年設立以來，已成為區域內深具信任感的學齡前教育資源，減輕家長負擔，也讓校園在少子化壓力下轉化為社區共融的節點。
參考資料：教育部新聞稿、《校園社區化改造計畫（110~114 年）》
圖片來源：建築師雜誌
台灣案例三：雲林樟湖國小，藍染工藝的文化再生
位於雲林縣的樟湖國小，在廢校後轉型為藍染基地。此地不僅保留了教室空間，還轉化為工作坊、展示空間與學習體驗場域，結合地方手作技藝與社區導覽活動，成為深具地方文化魅力的場域。
藍染基地如今也成為附近國中小校的戶外教學據點，真正實現校舍轉型為文化教育平台的目標。
參考資料：樟湖社區發展協會
成為地域地標景點的旅宿設施「Glamping＆Port 結」
位於日本靜岡縣島田市的「Glamping＆Port 結」，是在原「湯日小學」舊址上企劃設計的豪華露營場地。該場域融合了懷舊校舍氛圍與現代舒適的豪華露營設施，設有 21 棟住宿空間，包含日本首創的歌劇型帳篷、親子友善的球型帳等，滿足各種族群需求。
營運設計特別著重「體驗式內容」，校園內的家庭科教室變身為手作教室，舉辦懷舊料理課程與靜岡茶道體驗；舊操場則規劃為夜間透明酒吧與休閒座區，並設有寵物友善空間與共用露天風呂。即使天候不佳，舊校舍也提供豐富的雨備空間與活動，讓旅客能在全天候享有完整體驗。
該場地自 2022 年開幕後一年內吸引超過 12,000 名遊客，成為靜岡地區的代表性觀光地標。其成功證明：當空間活化與在地文化、情感體驗相連結時，即便是偏鄉廢校也能轉化為旅遊目的地，帶動地方經濟與創造品牌價值。
參考資料來源：https://www.glamping-shizuoka.com/
為什麼台灣少有地標型案例？
對比日本的「Glamping＆Port 結」，台灣雖有豐富的再利用案例，但仍缺乏將廢校轉型為地區觀光新核心的地標型案例，背後原因可歸納為：
- 行政法規繁複：如岡林國小，雖擁有創新空間構想，卻因建照與用地屬性問題而中止營運。資源投資誘因不足：現行補助機制仍偏向非營利用途，較難吸引商業型團隊長期投入。資源投資誘因不足：現行補助機制仍偏向非營利用途，較難吸引商業型團隊長期投入。
- 缺乏整合型營運團隊：多數活化案由社區發展協會推動，難以同時處理設計、法規、行銷、招商等多面向。
- 資源投資誘因不足：現行補助機制仍偏向非營利用途，較難吸引商業型團隊長期投入。
結語：讓「廢校」成為「共學」與「共遊」的新起點
「Glamping＆Port 結」的成功提醒我們，空間的再利用並不只是回收，更是重新想像。它證明了一所廢校可以不只是「再使用」，而是成為引領區域文化、觀光與地方創生的觸媒。
台灣在政策面已有良好開端，特別是《校園社區化改造計畫（110~114年）》中所描繪的願景：學校不僅是教育場域，更是社區學習、運動、交流與共融的平台。該計畫強調「活化校園空間擴大社區服務」，並提出將校園建構為多元服務平台，讓校舍在閒置後仍能肩負起地區社會的功能與責任。
因此，接下來的重點在於：如何讓這些願景在地方實踐中真正能實施執行？是否能導入更靈活的法規工具、更有創意的空間再造策略，甚至是促進公私協作的財務模式？
廢校，不該只是教育體系的尾聲，而有機會成為一場新的生活提案起點。